Буклет на тему «развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте»

В дошкольном возрасте внимание становится более произвольным: ребёнок учится удерживать цель и меньше отвлекаться на посторонние стимулы. Исследователи отмечают, что к пяти годам дети уже лучше переключают внимание и дольше сосредоточиваются на задаче.

• У детей 3–4 лет ещё трудно делить внимание между двумя действиями сразу, а к пяти годам этот навык заметно улучшается. В отечественной традиции становление произвольного внимания связывают с внешней помощью взрослого и постепенным переходом к самоконтролю.

Память в дошкольном возрасте быстро меняется от непроизвольного запоминания к более осознанному. К пяти-шести годам ребёнок уже способен запоминать с опорой на наглядный материал, слово и простые приёмы.

• В этом возрасте растёт объём рабочей памяти: ребёнок удерживает короткую инструкцию, последовательность действий, знакомый текст. По Л. С. Выготскому, в дошкольном возрасте память становится ведущей психической функцией.

• Появляются первые элементы автобиографической памяти: дети могут рассказывать о недавних событиях и переживаниях. Запоминание тесно связано с речью и игрой.

Л. С. Выготский писал, что именно в дошкольном возрасте «ведущей» становится память, а с появлением сюжетно-ролевой игры всё заметнее возрастает роль воображения. Это объясняет, почему один и тот же сказочный сюжет ребёнок может не просто пересказать, а разыграть по ролям и изменить его ход.

Воображение в дошкольном возрасте развивается особенно быстро через игру, рисование и слушание сказок. Ребёнок начинает замещать один предмет другим и строить мысленные образы без опоры на реальный объект.

• Для раннего дошкольного возраста характерно воссоздающее воображение, когда ребёнок представляет уже известные образы по описанию. Позже усиливается творческое воображение: появляются собственные сюжеты, роли и детали.

• По Ж. Пиаже, дошкольный возраст соответствует предоперациональной стадии: мышление опирается на символы, язык и образность. Это делает возможными фантазийные объяснения и «оживление» предметов в речи ребёнка.

В дошкольном возрасте развитие внимания, памяти и воображения идёт не поодиночке, а как единая система. Одни и те же занятия одновременно тренируют несколько функций.

• К пяти–шести годам ребёнок обычно лучше удерживает правило игры, запоминает последовательность и создаёт более сложный сюжет. Именно поэтому старший дошкольник способен играть дольше и содержательнее, чем трёхлетний.

• В исследованиях раннего детства внимание, память и исполнительные функции рассматривают как основу обучения. Эти функции особенно заметно меняются в возрасте от 2 до 6 лет.

• Сюжетно-ролевая игра, пересказ, конструирование и рисование дают ребёнку материал для запоминания, сосредоточения и образного мышления. В дошкольном возрасте именно в этих видах деятельности лучше всего видны различия между детьми одного возраста.