Буклет на тему «рекомендации по проведению диагностического обследования лиц с нарушениями слуха»

Как показывает практика, большая часть психологического инструментария для диагностики, не считая методик для диагностики познавательной сферы дошкольного и младшего школьного возраста, представлена в виде тестов или опросников, которые плохо воспринимаются лицами с

ОВЗ. Они не могут понять инструкцию к заданию, что ведет к его неправильному

выполнению, а также не понимают смысла содержания самих высказываний. С учетом

данных обстоятельств ставится вопрос об

эффективности и надежности применяемой

без соответствующей адаптации психологической диагностики и, как следствие, малой эффективности психологического

сопровождения в целом.

психологическая диагностика;

федеральный государственный

образовательный стандарт; адаптированная основная общеобразовательная программа; психологическое сопровождение;

диагностика лиц с ОВЗ; сурдопсихология;

обучающиеся с нарушениями слуха.

• Не отказывайтесь от тестов и опросников, но переработайте их: упростите формулировки инструкций, разбейте сложные задания на шаги, используйте визуальные подсказки

• Если устное предъявление инструкции затруднено, переходите на письменную форму или русский жестовый язык.

• Сочетайте наблюдение за деятельностью (игрой, рисованием, конструированием) с индивидуальными диагностическими заданиями, беседой (с учётом возможностей восприятия) и анализом продуктов деятельности.

• Если человек отказывается от задания или демонстрирует явные признаки истощаемости, не стоит настаивать.

В соответствии с намечающейся тенденцией к пересмотру методологического взгляда на образование и психолого-педагогическую работу с глухими и слабослышащими для повышения эффективности данной работы необходимы:

• разработка и апробация специализированных диагностических материалов для лиц с нарушением слуха на основе билингвистического подхода

• включение специалиста, владеющего жестовым языком, в процесс психолого-педагогической работы (в частности, диагностической)