Буклет на тему «Инклюзивное образование детей дошкольного возраста с нарушениями зрения»

Инклюзивное дошкольное образование объединяет детей с нарушениями зрения и их сверстников без инвалидности в одной группе или классе. В таких программах ребёнок получает общую программу и необходимые специальные условия.

• Для детей с нарушениями зрения используют адаптированные материалы, крупный шрифт, тактильные пособия, контрастные изображения и дополнительные ориентиры в пространстве.

• Во многих программах рядом с воспитателем работают специалисты: тифлопедагог и специалист по ориентированию и мобильности.

• Обучение строят с учётом сохранных чувств: слуха, осязания, движения и речи.

В дошкольном возрасте выявляют как слепоту, так и слабовидение; причины могут быть врождёнными или приобретёнными. Для части детей проблемы зрения становятся заметны уже в раннем детстве.

• Перед поступлением в детский сад ребёнка обычно обследует офтальмолог, а в образовательной работе учитывают, насколько он видит вдаль, вблизи и при слабом освещении.

• В инклюзивной группе ребёнок может пользоваться рельефными рисунками, брайлевскими пособиями, тактильными играми и предметами с чётким контуром.

• Образовательный маршрут часто включает индивидуальную программу и оценку того, как ребёнок ориентируется в помещении, играет, общается и выполняет задания.

В некоторых детских садах для детей с нарушением зрения обычный день начинается не с урока, а с исследования комнаты руками и слухом: ребёнку показывают, где стоит стол, как устроены игрушки и по какому пути пройти к двери. Так он быстрее запоминает пространство и начинает действовать самостоятельно.

Обучение в инклюзивной группе обычно идёт через игру, движение, речь и предметные действия. Задания подбирают так, чтобы ребёнок мог воспринимать их не только глазами.

• В группе используют контрастные игрушки, крупные детали, световые и звуковые ориентиры, а также материалы, которые можно трогать и сравнивать.

• В расписании нередко есть занятия по развитию зрительного восприятия, сенсорики, мелкой моторики и пространственной ориентировки.

• Для общения со сверстниками важны совместные игры и парные задания, где ребёнок с нарушением зрения включается в общую деятельность.

• При необходимости к ребёнку подключают специалистов ранней помощи и коррекционной поддержки, которые уточняют способы обучения и контроля результата.

К дошкольникам с нарушением зрения относят детей со слепотой и слабовидением; в международной практике используют оба термина. Степень нарушения определяют по тому, как ребёнок видит при обычном освещении и с коррекцией.

• В инклюзивной среде ребёнку помогают не только специальные пособия, но и организация пространства: свободные проходы, фиксированное расположение предметов, понятные ориентиры.

• В образовательной команде часто участвуют воспитатель, тифлопедагог, психолог, логопед, а при необходимости и специалист по ориентированию и мобильности.

• В некоторых программах вместе учатся дети с нарушением зрения и зрячие сверстники; такой формат применяется в ряде дошкольных центров и школ раннего возраста.

• Для оценки прогресса смотрят не только на знания, но и на самостоятельность, игру, речь, взаимодействие с детьми и умение пользоваться доступными способами восприятия.