Буклет на тему «315 летие со дня рождения М.В. Ломоносова»
5 панелей · 2 листа A4 · собран в Буклетере
Содержание буклета
Ранние годы
Происхождение и путь в науку.
• Михаил Васильевич Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в деревне Денисовка Архангельской губернии.
• В 1731 году он ушёл в Москву и поступил в Славяно-греко-латинскую академию.
• В 1736 году Ломоносов уехал учиться в Германию, где изучал философию, физику, химию и минералогию.
Научные открытия
Научная работа Ломоносова охватывала физику, химию, астрономию, географию и языковедение.
• Он сформулировал закон сохранения материи и движения.
• Ломоносов развивал физическую химию и разработал теорию света и оптики.
• Он доказал наличие атмосферы у Венеры и изучал природу руд, минералов и почв.
В 1748 году Ломоносов организовал в Петербурге первую в России химическую лабораторию. Именно там он проводил опыты, которые сделали его одним из самых разносторонних учёных XVIII века.
Московский университет
Ломоносов занимался не только наукой, но и созданием университетской системы России.
• В 1755 году по его предложению был основан Московский университет.
• Императрица Елизавета Петровна подписала указ 25 января 1755 года.
• Позже университет получил имя М.В. Ломоносова.
Литература и память
Ломоносов писал стихи и трудился над русским литературным языком.
• Он составил «Российскую грамматику» и создал труд по риторике.
• Учёный стал первым русским профессором химии Петербургской Академии наук в 1745 году.
• Михаил Васильевич Ломоносов умер 15 апреля 1765 года в Санкт-Петербурге.
Другие буклеты
Все работы →Работы, собранные в сервисе недавно. Любую тему можно взять за основу.
Противодействие коррупции в России
Что считается коррупцией
5 панелей · 4 ноябряПроявление нарушений умственного развития у детей с ЦП Проявление нарушений умственного развития у детей с церебральным параличом. Понятие «познавательная деятельность». Особенности познавательной деятельности детей с церебральным параличом. Специфика затруднений (незрелость мотивационной, операционально-технической сторон). Состояние интеллектуального развития при ДЦП: интеллектуальная сохранность и одаренность, задержка психического развития, умственная отсталость. Клиническая характеристика ЗПР при ДЦП. Клиническая характеристика олигофрении при ДЦП. Специфика интеллектуального недоразвития при разных формах ДЦП. Особенности мыслительной деятельности. Диспропорциональное развитие разных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического) при ДЦП, основные причины. Развитие умственных способностей в процессе ознакомления с окружающим миром. Состояние представлений об окружающем у детей с церебральным параличом. Особенности пространственно-временных, причинно-следственных, количественных представлений детей. Особенности самостоятельного познания окружающего. Причины возникающих затруднений: вызванные двигательной патологией, особенностями психической деятельности и мыслительных процессов, речевыми нарушениями и социальными факторами. Пути активизации познавательной деятельности в процессе формирования представлений об окружающей действительности. Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом. Понятие «коммуникативная деятельность». Особенности мотивационно-потребностного плана общения детей с церебральным параличом. Причины недоразвития. Операционально-техническая сторона коммуникации. Использование вербальных и невербальных средств коммуникации детьми с церебральным параличом разного возраста. Соотношение речевых возможностей и реального уровня общения. Механизмы речевых расстройств при ДЦП. Проявления клинической и патогенетической общности речевых и двигательных расстройств при ДЦП. Клинические формы речевых нарушений: дизартрия, алалия, заикание, нарушения письменной речи. Своеобразие задержки речевого развития и общего недоразвития речи при ДЦП. Проблема дифференциальной диагностики речевых нарушений при ДЦП. Состояние фонетического компонента речи при ДЦП. Классификации дизартрических расстройств: по принципу локализации, на основе синдромологического подхода, по степени понятности речи для окружающих. Возможности их использования в работе с детьми, страдающими церебральным параличом. Стертая дизартрия. Специфика дизартрических расстройств при ДЦП. Характеристика клинических проявлений дизартрии при ДЦП (дыхание, голосообразование, звукопроизношение). Особенности фонематического восприятия. Взаимосвязь фонетических и фонематических расстройств речи. Состояние лексико-грамматического компонента речи. Влияние психомоторных нарушений на формирование лексико-грамматической стороны речи. Особенности словарного запаса. Своеобразие усвоения лексико-грамматических конструкций. Особенности связной речи детей с церебральным параличом. Состояние диалогической и монологической речи.
Познавательные нарушения при ДЦП
5 панелей · 4 ноябряКак биология влияет на нашу жизнь
Основы биологии
4 панелей · 4 ноябряКак биология влияет на нашу жизнь
Биология человека
5 панелей · 4 ноября
Темы для буклетов
Нужен буклет по своей теме?
Бесплатно и без регистрации — готовый PDF под печать.





