Буклет на тему «Возрастные особенности детей 2-3 лет»

Предметная деятельность в 2–3 года быстро усложняется: ребёнок не только действует с игрушкой, но и пробует строить из неё новый результат. Появляются соотносящие и орудийные действия — пирамидка собирается по величине, ложка используется по назначению.

• Поведение остаётся в основном непроизвольным, а эмоции быстро меняются: малыша легко отвлечь и переключить. Он сильно зависит от наличной ситуации и ещё не умеет надолго удерживать цель.

• В этом возрасте доминирует восприятие: ребёнок лучше понимает то, что видит, слышит и может потрогать. Наглядно-действенное мышление становится ведущим способом решения задач.

Речь от 2 до 3 лет развивается особенно быстро и всё заметнее отделяется от конкретной ситуации. Слово начинает использоваться как самостоятельное средство общения и обозначения предметов.

• К двум годам появляются фразы из двух-трёх слов, а к трём годам — более развёрнутые предложения. В активной речи ребёнка уже используются местоимения и простые грамматические формы.

• Словарь резко расширяется: в два года он составляет около 270 слов, в два с половиной — примерно 450, к трём годам — около 800 и более у хорошо развитых детей. Сохраняются трудности звукопроизношения, особенно свистящих и шипящих звуков.

К трём годам у ребёнка появляется первое устойчивое желание делать не просто «как получится», а «по своему замыслу»: из кубиков он строит не башню, а поезд, а из стульев — настоящий «гараж». Именно в этот период взрослые впервые видят, как предмет перестаёт быть только игрушкой и становится материалом для воображаемого образа.

В 2–3 года ребёнок переживает эмоции ярко, но недолго: состояние легко меняется после нового впечатления или слов взрослого. Это связано с тем, что механизмы саморегуляции ещё не сформированы.

• Появляются новые переживания — стыд, гнев, разочарование, капризность и плаксивость. Эмоции часто выражаются непосредственно, без длительного скрывания.

• Ребёнок начинает замечать чувства других людей, но ещё ориентируется прежде всего на собственное желание. Соподчинение мотивов только формируется, поэтому выбор между двумя действиями даётся трудно.

К двум годам ребёнок понимает почти все слова, которые взрослые употребляют в привычной бытовой ситуации. Он уже различает названия знакомых предметов и действий, связанных с повседневной жизнью.

• К трём годам возрастает интерес к слову и грамматике: ребёнок употребляет почти все части речи и пробует строить сложные фразы. Речь становится главным средством общения со взрослым и сверстниками.

• Восприятие по-прежнему опережает другие психические функции и задаёт темп развитию. Поэтому ребёнок этого возраста лучше усваивает то, что можно увидеть, показать и сразу выполнить в действии.