Буклет на тему «Памятка для родителей»

ИГРА 1. «Что в мешочке?»

Что нужно: непрозрачный мешочек, 4–5 знакомых предметов (ложка, мячик, кубик, шишка, машинка).

Как играть:

1. Положите предметы в мешочек. Сядьте рядом, мешочек — между вами.

2. Достаньте один предмет: «Мяч. Круглый». Дайте ребёнку потрогать.

3. Предложите ребенку достать самому.

4. Ребёнок достаёт — назовите предмет и покажите действие.

5. Дайте ребенку самостоятельно выполнить задание полностью.

ИГРА 2. «Где живет игрушка?»

Что нужно: мягкая игрушка (мишка, зайка), небольшая коробка или стул.

Как играть:

1. Покажите игрушку и коробку

2. Ставьте мишку и называйте положение: «Мишка на коробке». Дайте ребёнку потрогать.

3. Переставляйте игрушку и называйте: «Мишка под коробкой», «Мишка в коробке» и т.д.

4. Предложите ребёнку: «Поставь мишку на коробку». Помогите, если нужно.

5. Чередуйте простые положения: на — под — в — рядом.

Аутизм, расстройство аутистического спектра (РАС) (от латинского «autus» — сам, погружение в себя) —не болезнь, это расстройство, влияющее на общение с другими людьми, восприятие и понимание окружающего мира.

РЕБЁНОК КРИЧИТ

Крик нередко служит для ребёнка способом сообщить о дискомфорте, когда вербальные средства недоступны. Если ситуация не несёт угрозы, сохраняйте спокойствие: дайте ребёнку время прожить эмоцию, не усиливайте напряжение резкими реакциями.

РЕБЁНОК ВАЛЯЕТСЯ НА ПОЛУ И НЕ ХОЧЕТ ВСТАВАТЬ

Такое поведение может быть проявлением сенсорной перегрузки или трудностями саморегуляции. Важно стабилизировать состояние ребёнка.

РЕБЁНОК ПРОИЗНОСИТ НЕПОНЯТНЫЕ ЗВУКИ И ДЕЛАЕТ ОДНОТИПНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Стереотипные звуки и движения — частый способ саморегуляции у детей с РАС. Это не агрессия и не попытка привлечь внимание, а механизм снижения внутреннего напряжения. Не акцентируйте на этом внимание и не пресекайте резко: такие действия помогают ребёнку удерживать равновесие в перегруженной среде.

1. Принимайте ребёнка как уникальную личность со своим темпом и способом освоения мира.

2. Стройте взаимодействие, отталкиваясь от интересов ребёнка.

3. Поддерживайте предсказуемый режим дня и чёткую структуру занятий.

4. Сохраняйте ежедневные ритуалы — они создают ощущение безопасности.

5. Регулярно инициируйте короткие коммуникативные эпизоды.

6. Создавайте комфортную сенсорную и эмоциональную среду для общения и обучения.

7. Объясняйте смысл действий простыми словами и с опорой на наглядность.

8. Дозируйте нагрузку и следите за признаками утомления.