Буклет на тему «в помощь родителям для организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста»

Самостоятельная деятельность дошкольника — это действия, которые ребенок выполняет без прямого участия взрослого. В документах по дошкольному образованию подчеркиваются поддержка инициативы, выбор материалов, видов активности и партнеров.

• Взрослый не делает за ребенка то, с чем он справляется сам. Помощь должна быть недирективной: подсказать, показать способ, задать вопрос.

• Полезно заранее готовить среду: игрушки,материалы для творчества и конструкторы должны быть доступны ребенку.

• В самостоятельной деятельности особенно часто используют игру, рисование, конструирование, наблюдения и простые поручения по дому.

Детям дошкольного возраста легче действовать самостоятельно, если задание короткое и понятное. Инструкция должна содержать один-два шага и конкретный результат.

• Полезно предлагать выбор: чем заняться, какие материалы взять, с кем играть. Чем младше ребенок, тем уже должен быть этот выбор.

• Если действие новое, сначала его показывают, затем ребенок повторяет сам. После этого взрослый постепенно убирает подсказки.

• Оценка результата должна быть спокойной и точной: что получилось, что можно сделать иначе, где нужна помощь.

В одной семье пятилетний мальчик сам раскладывал ложки к ужину, а затем начал сортировать их по размеру и подсчитывать. Обычное поручение превратилось для него в игру, счет и тренировку внимания без специального занятия.

Для организации самостоятельной игры ребенку нужны доступные материалы. Если коробки, книги и конструкторы стоят на низких полках, он может взять их без помощи взрослого.

• Среду лучше делить на зоны: для игры, рисования, чтения и спокойных занятий. Это помогает ребенку быстрее выбрать дело и не отвлекаться.

• Хорошо работают предметы с открытым способом использования: кубики, кубики-строители, природный материал, лоскуты, карандаши, бумага.

• Игрушки стоит периодически менять местами или убирать часть из них на время. Тогда интерес к ним сохраняется дольше, а пространство не перегружается.

Дошкольнику полезны простые постоянные обязанности: убрать игрушки, отнести салфетки, поставить обувь на место. Постоянство помогает запомнить порядок действий.

• Алгоритм поручения лучше строить по схеме: что сделать, как сделать, куда положить результат. Чем старше ребенок, тем длиннее может быть цепочка действий.

• Самостоятельность укрепляют ситуации посильной помощи взрослым: подать ложку, полить цветок, принести книгу. Ребенок видит понятный результат своих действий.

• Нежелательно сравнивать детей между собой. Точнее работает сравнение ребенка с самим собой: что он умел раньше и что умеет сейчас.