Буклет на тему «Создание инклюзивной среды для ребенка с глухотой 1 степени»

Для ребёнка с нарушением слуха на уроке важны хороший обзор лица учителя и меньше шума вокруг. При лёгкой тугоухости обычно помогают посадка ближе к источнику речи и визуальный контакт.

• Рабочее место. Ребёнка сажают на первую-вторую парту, лучше так, чтобы он видел лицо учителя и мог считывать артикуляцию; при этом место не должно быть рядом с открытым окном или другим источником шума.

• Если учитель пишет на доске, сначала нужно проговорить задание, а потом писать. При разговоре не следует поворачиваться спиной к классу и закрывать рот.

• Важные инструкции и новые правила лучше дублировать письменно на доске или на карточке. После объяснения полезно попросить ребёнка повторить задание своими словами.

На уроках ребёнку с глухотой 1 степени полезны короткие, чёткие инструкции и замедленный темп речи. Это снижает риск пропуска слов и частей задания.

• Говорить лучше лицом к ученику, с естественной артикуляцией и без резких поворотов к доске. Свет должен падать на лицо учителя, а не из-за спины.

• Не стоит требовать немедленного ответа: ребёнку нужно время, чтобы обработать услышанное и сформулировать ответ. При необходимости инструкцию повторяют или перефразируют.

• Если используется видео или презентация, информация должна сопровождаться подписью, текстом или пояснением. Так ребёнок получает материал сразу по двум каналам.

Лёгкая тугоухость может долго оставаться незаметной: ребёнок слышит не всё, но внешне отвечает на вопросы и выглядит внимательным. Поэтому трудности нередко замечают только тогда, когда он начинает пропускать окончания слов, инструкции и быстрые реплики в классе.

В группе ребёнка с нарушением слуха лучше включать в общую работу без роли, где нужна мгновенная речевая реакция. Подходят роли наблюдателя, помощника, оформителя или человека, который работает по заранее понятному плану.

• Класс полезно организовать так, чтобы ученики говорили по одному и не перебивали друг друга. Тогда ребёнку проще следить за речью и понимать, кто именно говорит.

• Для общения помогают наглядные опоры: записи на доске, ключевые слова, схемы, карточки с заданиями. Они особенно полезны, когда тема новая или инструкция длинная.

• Если ответ ребёнка не был понят, его стоит попросить повторить спокойно и без спешки. Это помогает проверить, правильно ли он воспринял задание и может ли объяснить свой ответ.

Глухота 1 степени — это лёгкое снижение слуха, при котором человек обычно не различает часть тихих или удалённых звуков. При обычной беседе трудности могут усиливаться в шуме и при одновременной речи нескольких людей.

• В школьной среде на понимание сильнее всего влияют акустика и расстояние до говорящего. Чем дальше ученик сидит от учителя и чем больше фонового шума, тем труднее ему разбирать речь.

• Для детей с нарушением слуха важны визуальные подсказки: мимика, движения губ, жесты, запись ключевых слов и показ образца задания. Это уменьшает зависимость от одного только слухового канала.

• Если ребёнок регулярно просит повторить сказанное или часто отвечает не по теме, это может быть признаком, что ему трудно различать речь на уроке. В таких случаях нужно проверять не только слух, но и условия, в которых он учится.