Буклет на тему «Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения»

Почему это важно?

• Речевые ошибки младших школьников — частое явление. Их трудно исправлять, так как нет чётких правил, как в орфографии, а «чувство языка» у детей ещё слабое. Ошибки индивидуальны, поэтому нужна система работы: не только исправлять, но и предупреждать, привлекая самих учеников.

Речевые ошибки:

• Лексико-стилистические: повторы, неточное слово, нарушение сочетаемости, просторечия и диалектизмы.

• Морфолого-стилистические: детское словотворчество, просторечные формы, пропуск морфем, неверное число существительных.

• Синтаксико-стилистические: ошибки в управлении и согласовании, порядке слов, употреблении местоимений и времён, в границах предложений.

• Неречевые ошибки: композиционные, логические, искажения фактов.

• Причины: бедный словарь, влияние просторечия и диалектов, слабое языковое чутьё и недостаток начитанности, спешка мысли при письме, отсутствие подготовки к высказыванию.

Работа над ошибками строится на анализе проверенных текстов, индивидуальных пометках на полях и специальных обозначениях: П — повтор, V — пропуск, С — неудачное слово, М — местоимение, Г — граница предложения, Z — абзац. Полезны стилистические упражнения, языковой разбор текстов и задания на связь речевых тем с грамматикой, особенно с местоимениями и прилагательными. Перед сочинением и изложением школьников учат планировать текст, подбирать слова, писать черновик и редактировать написанное. При разборе ошибок используют не только исправление учителем, но и коллективный анализ работ, чтобы ребёнок видел, как точнее выразить мысль.

Подготовка к изложению начинается с чтения текста, определения темы и основной мысли, деления на части и выписывания трудных слов.

• Перед сочинением ученик определяет тему и цель, составляет план, подбирает выражения, пишет черновик и затем проверяет текст.

• Для самопроверки используются простые вопросы: соответствует ли текст заглавию, есть ли пропуски главного, логичен ли порядок и точно ли выбраны слова.

• Результатом такой работы становится более связная устная и письменная речь, меньше речевых ошибок и больше сложных предложений в творческих работах.

Систематическая работа над речевыми ошибками, включающая диагностику, исправление, предупреждение и самопроверку, приводит к повышению культуры речи младших школьников. Главное — сделать ученика активным участником этого процесса.