Буклет на тему «Профилактика дисграфии у дошкольников»

Дисграфия — это стойкое нарушение письма, связанное не с незнанием правил, а с недоразвитием языковых и психических функций. В дошкольном возрасте смотрят не на ошибки в тетради, а на предпосылки письма.

• Чаще всего настораживают позднее начало речи, бедный словарь, нарушения звукопроизношения и трудности различения близких звуков на слух.

• К признакам относят путаницу право и лево, верх и низ, слабую зрительно-пространственную ориентацию и затруднения при копировании фигур.

• Сигналом служат и неловкие движения кисти: ребенку трудно держать карандаш, застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

Профилактика строится на развитии тех функций, которые нужны для будущего письма и чтения. Ее начинают в дошкольном возрасте, до школы.

• Важен фонематический слух: ребенок учится различать звуки, подбирать рифмы, выделять первый и последний звук в слове.

• Полезны задания на зрительное восприятие и память: узнавание формы, цвета, величины, поиск отличий, запоминание расположения предметов.

• Отдельное направление — формирование пространственных представлений и ориентировки на листе бумаги, включая понятия «слева», «справа», «выше», «ниже».

Специалисты отмечают, что ранние признаки иногда видны задолго до первых тетрадей: ребенок может плохо различать похожие звуки, путать стороны и избегать рисования. Именно поэтому подготовка к письму начинается не с букв, а с речи, слуха, зрения и движений руки.

Работа с мелкой моторикой включает лепку, штриховку, обведение контуров, нанизывание бусин и игры с мозаикой. Такие задания укрепляют кисть и координацию.

• Для речи используют упражнения на слоги, рифмы, подбор слов по звуку и сравнение похожих слов. Это помогает связать звучание слова с его составом.

• Для зрительного анализа подходят пазлы, найди отличия, дорисовывание узора и игры на запоминание картинок. Они тренируют внимание к деталям.

• Полезны графические задания на листе: лабиринты, узоры, копирование простых фигур и ориентация в строке. Они подготавливают руку и глаз к письму.

Ранние настораживающие признаки оценивают логопед и дефектолог. При необходимости подключают психолога и невролога.

• Профилактика особенно нужна детям с общим недоразвитием речи, бедным словарем и нечетким звукопроизношением. У них трудности письма встречаются чаще.

• В старшем дошкольном возрасте используют задания на сравнение букв, если ребенок уже знакомится с их образом. Это помогает не смешивать похожие графемы.

• К началу школьного обучения у ребенка должны быть сформированы слуховое различение звуков, зрительно-пространственная ориентация и базовые графомоторные навыки.