Буклет на тему «Игротерапия — эффективный метод социально-педагогической помощи детям с ОВЗ»

Помочь ребенку выразить свои переживания через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций.

Коммуникативная — установление эмоционального контакта, объединение в коллектив;

• Релаксационнуая — снятие напряжения и тревоги;

• Воспитательная — психокоррекция через игровые модели;

• Развивающая — развитие памяти, внимания, восприятия, моторики;

• Обучающая — обогащение знаниями об окружающем мире.

Организационные принципы (как начать и вести игру): Полное принятие личности ребёнка, уважение его желаний. Недопустимость принуждения — игра должна приносить радость. Дозирование эмоциональной нагрузки, постоянное наблюдение за самочувствием. Дидактические принципы (как строить содержание): Принцип наглядности Принцип поэтапности Принцип цикличности Принцип вариативности Личностно-ориентированные принципы (как взаимодействовать): Принцип активности и посильной самостоятельности Принцип познавательной выразительности

Игры со строительным материалом («Строим дом», «Делаем дорогу») — формируют представления о форме, величине, цвете, развивают пространственную ориентацию и коммуникацию.

• Дидактические игры — развивают зрительное восприятие, память, закрепляют сенсорные эталоны. Используем упражнения на шнуровку, застёгивание, завязывание, а также предметносхематические модели (например, алгоритм одевания).

• Игры на развития мелкой моторики пальцев рук.

• игры с мозаикой

• игры с фасолью, крупами или «шкатулка с сокровищами» так называют ее многие дети в ней находятся камешки стекляшки разного размера, цвета формы это любимая шкатулка в игре у детей.

• Эти игры обусловлены фактурой материала - мелкие размеры, характерные звуки, издаваемые при падении, особые тактильные ощущения при перебирании в руках (гречка, фасоль, горох и т.д.). Рисование по крупе, пересыпание, закапывание рук, найти «сокровища» - бусинки, маленькие игрушки. Это успокаивает и расслабляет детей, развиваются тактильные ощущения, зрительное и слуховое восприятие. Дети стараются проговорить то, что они делают, какой материал используют, таким образом, и обогащается их словарный запас.

• Театрализованные игры — через персонажей дети осваивают социальные навыки: здороваться, прощаться, просить помощь, благодарить.

• Сюжетно-ролевые игры — это игры, в которых дети воспроизводят модели поведения взрослых в различных социальных ситуациях. Например, «Больница» (ребёнок — врач, пациент, мама), «Магазин» (продавец и покупатель), «Шофёры» (водитель автобуса, пассажиры), «Семья» (мама готовит обед, папа работает). Именно этот вид игр наиболее ценен для социализации детей с ОВЗ, потому что он позволяет прожить реальную социальную роль в безопасных условиях. Для детей с умственной отсталостью мы начинаем с самого простого сюжета: «Покормим куклу», «Уложим мишку спать», «Покатаем зайку на машине». Постепенно сюжеты усложняются, добавляются новые персонажи, вводится диалог между играющими.

Игра является эффективным средством в работе с детьми с ОВЗ.

• Она способствует развитию навыков и улучшению эмоционального состояния.

• Использование игр в обучении помогает адаптировать процесс под индивидуальные потребности.