Буклет на тему «приемы формирующего оценивания: «Одноминутное эссе» «Цепочки заметок» «Карты приложения» «Недельный отчёт» «Две звезды и желание» «Сигнал рукой» «Речевые образцы» … «Программируемый опрос» «Идеальный опрос» «Если бы я был учителем…» «Поиск ошибки» «Уточнение с помощью «почему» «Рассуждение по алгоритму» … «Критериальные карточки с символами» «Мишень обратной связи» «Аналитическая мини-рубрика» «Карта продвижения по теме» «Дневник открытий» «Эталон-сравнение» «Волшебные линеечки"»

Формирующее оценивание — это набор приёмов, с помощью которых учитель быстро узнаёт, как ученик понял материал, и получает ответ для следующего шага урока. Одни приёмы собирают краткие письменные ответы, другие — устную или символическую реакцию.

• Одноминутное эссе — короткий ответ за 1 минуту на вопрос о теме урока; «Цепочки заметок» — передача записок по кругу с краткими откликами; «Карты приложения» требуют переноса информации в схему, таблицу или рисунок.

• «Недельный отчёт» помогает за неделю собрать, что было понятно и что вызвало трудности; «Две звезды и желание» фиксируют две сильные стороны работы и один пункт для улучшения; «Сигнал рукой» показывает степень понимания без слов.

Есть приёмы для устной проверки и для письменной фиксации мысли. Они применяются в начале, середине или в конце урока и дают учителю конкретные данные о понимании темы.

• «Речевые образцы» задают готовые начала фраз для ответа; «Программируемый опрос» предлагает вопросы в заданной последовательности; «Идеальный опрос» строится так, чтобы учащийся сам формулировал точные вопросы по теме.

• «Если бы я был учителем…» предлагает объяснить материал с позиции учителя; «Поиск ошибки» требует найти и исправить неверное утверждение; «Уточнение с помощью “почему”» проверяет, умеет ли ученик объяснять причину ответа.

• «Рассуждение по алгоритму» помогает отвечать по шагам, а не наугад; «Волшебные линеечки» позволяют оценить степень выполнения по условной шкале; «Эталон-сравнение» сопоставляет работу с образцом.

В 1960–1970-х годах появились приёмы, которые сегодня стали привычными в классе: ученик сдаёт не просто ответ, а след понимания — записку, схему, сигнал или короткое эссе. Даже один символ, например поднятая рука или отметка на шкале, уже даёт учителю информацию о ходе усвоения.

Часть приёмов связана с самооценкой и взаимооценкой. Они помогают увидеть не только результат, но и то, как ученик его объясняет.

• «Критериальные карточки с символами» содержат условные знаки для сравнения с критериями; «Мишень обратной связи» показывает, насколько работа близка к цели, по секторам мишени.

• «Аналитическая мини-рубрика» делит работу на несколько признаков и уровней; «Карта продвижения по теме» отражает движение от первого шага к следующему.

• «Дневник открытий» фиксирует новые факты и вопросы после урока; «Эталон-сравнение» показывает расхождения между собственной работой и образцом без длинного комментария.

Приёмы формирующего оценивания различаются по форме, но у них общий принцип: короткое действие ученика превращается в источник данных для следующего этапа обучения. Поэтому один и тот же урок может включать сразу несколько техник.

• «Одноминутное эссе», «Недельный отчёт» и «Дневник открытий» дают письменную фиксацию; «Сигнал рукой» и «Мишень обратной связи» работают быстро и без развернутого ответа.

• «Поиск ошибки», «Рассуждение по алгоритму» и «Идеальный опрос» проверяют понимание через анализ, а не через простое воспроизведение. Это позволяет увидеть, может ли ученик объяснить, сравнить и исправить.

• Во многих приёмах используются критерии, образец, символы или готовые речевые фразы. Благодаря этому ученик отвечает точнее, а учитель получает не общий отклик, а конкретную информацию по теме.