Буклет на тему «Памятка для участников семинара в детском саду»

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду — это специально организованное пространство, материалы и оборудование, которые побуждают ребёнка играть, исследовать и создавать. В подходе Реджио Эмилия среда рассматривается как «третий педагог».

• Пространство группы обычно делят на функциональные центры: игровой, познавательный, речевой, художественно-творческий и двигательный.

• ФГОС ДО выделяет требования к среде: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.

• Материалы для самостоятельной деятельности размещают на уровне глаз и рук ребёнка, чтобы он мог сам выбирать их и убирать на место.

В детском саду среда часто строится как набор мастерских, где каждый уголок поддерживает свой вид деятельности. Это помогает ребёнку быстрее находить занятие по интересу.

• В зоне конструирования используют крупные и мелкие конструкторы, схемы и образцы построек. Такие материалы позволяют создавать устойчивые сооружения, которые могут стоять несколько дней.

• В уголке экспериментирования размещают лупы, весы, магниты, ёмкости с водой и песком, а также природные материалы. Здесь ребёнок проверяет предположения и сравнивает свойства предметов.

• В логическом центре находятся настольные игры, головоломки, шашки и шахматы. Эти материалы развивают внимание, память и умение действовать по правилу.

В Реджио-подходе пространство называют «третьим педагогом» не случайно: оно может «задать вопрос» без слов. Например, если на полке лежат проволока, нитки, пенопласт и камни, ребёнок сам начинает пробовать, что из этого можно сделать, и именно так рождается замысел.

Избыточность среды означает, что материалов должно быть больше, чем нужно для одного готового сценария игры. Тогда ребёнок не копирует образец, а ищет собственный способ действия.

• Провокацией называют специально подобранные предметы без готового назначения: они вызывают интерес и побуждают к эксперименту.

• Эстетика среды строится на порядке и удобном хранении: корзины, прозрачные контейнеры и открытые полки помогают быстро увидеть выбор.

• Если материалы смешаны в хаотичную массу, интерес к ним снижается. Отдельное место и понятная раскладка делают предметы заметными и доступными.

Для ребёнка важно место, где он может побыть один. В группе для этого делают домик, шалаш, палатку или уголок с подушками и пледом.

• Такое пространство используют для тихой игры, разглядывания книг, завершения рисунка или наблюдения за природным объектом.

• Правило уединения обычно формулируют просто: если ребёнок в домике, его не трогают, пока он сам не позовёт.

• Живой средой считают ту, которая меняется вместе с интересами детей. Если группа увлеклась динозаврами, туда добавляют книги, фигурки и материалы для «раскопок».