Буклет на тему «Организация коррекционно-логопедической помощи в детском саду»

Диагностика речи в детском саду начинается с обследования звукопроизношения, словаря, грамматики и связной речи. По его результатам логопед определяет, нужна ли ребёнку коррекционная помощь и в каком объёме.

• Основанием для специализированной помощи часто служит заключение психолого-медико-педагогической комиссии. В некоторых садах работает логопедический пункт, где принимают детей старшего дошкольного возраста с нерезко выраженными нарушениями речи.

• Логопед составляет индивидуальный маршрут, подбирает упражнения и планирует занятия с детьми, у которых выявлены нарушения речи.

• Работа ведётся не только с ребёнком: логопед консультирует родителей и педагогов по организации речевой среды и закреплению навыков.

Коррекционно-логопедическая помощь в ДОУ строится как система профилактики, диагностики и исправления речевых нарушений. Она начинается с выявления трудностей и заканчивается контролем результата.

• Основные задачи логопеда — коррекция звукопроизношения, развитие фонематического слуха, словаря, грамматического строя и связной речи.

• Занятия проводят индивидуально, в парах и малых группах. Индивидуальная работа чаще направлена на постановку и закрепление звуков.

• В логопедическом сопровождении участвуют воспитатели, педагог-психолог и родители, чтобы речевые навыки закреплялись в повседневной жизни ребёнка.

В детском саду логопед не ждёт школьного возраста: при раннем выявлении трудностей помощь начинают ещё в дошкольный период. Во многих учреждениях это делают по заключению ПМПК, а на логопедический пункт часто зачисляют детей 5–7 лет.

Организация помощи в детском саду включает обследование, планирование занятий, ведение документации и подбор наглядных материалов. Для этого в учреждении выделяют логопедический кабинет или логопедический пункт.

• Формы работы зависят от нарушения речи и возраста ребёнка. При тяжёлых нарушениях помощь может оказываться в логопедической группе, при более лёгких — на пункте.

• Логопедические занятия сочетают с играми на развитие слуха, артикуляции и словаря. Такой режим помогает постепенно переносить навык в обычную речь.

• Сроки коррекции зависят от выраженности нарушения и регулярности занятий. В план входят повторные обследования, чтобы оценить динамику речи.

Логопедическое сопровождение в ДОУ нужно для детей с нарушениями звукопроизношения, недостаточным словарём, трудностями грамматики и связной речи. Часто поводом для обращения становятся искажение звуков, пропуски слогов, бедная фраза.

• В детском саду работа направлена на дошкольников 3–7 лет, когда речь активно формируется. В этот период проще скорректировать ошибки и предупредить их закрепление.

• К занятиям обычно привлекают детей, у которых трудности заметны в общении, пересказе, играх и на занятиях с воспитателем. Решение о помощи принимают по результатам обследования.

• Помощь организуют через индивидуальные и групповые занятия, консультации родителей и взаимодействие с педагогами. Это позволяет выстраивать единые требования к речи ребёнка в группе и дома.