Буклет на тему «буклет инклюзивное образование детей с нарушениями речи»

Инклюзивное образование — это обучение детей с особыми образовательными потребностями вместе со сверстниками в одной группе или классе. Для детей с нарушениями речи оно строится с учетом их возможностей и темпа развития.

• Во ФГОС дошкольного образования указано, что детям с ОВЗ создают условия для диагностики, коррекции нарушений и социальной адаптации, в том числе через инклюзивное образование.

• В дошкольных группах могут быть дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием и тяжелыми нарушениями речи. Для них составляют адаптированную программу.

• Включение в общую группу не отменяет логопедическую помощь: она сочетается с занятиями, играми и общением со сверстниками.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста с речевыми нарушениями могут учиться по основной программе с коррекционной работой или по адаптированной программе. Выбор зависит от структуры нарушения и рекомендаций специалистов.

• К речевым нарушениям относят затруднения в звукопроизношении, фонематическом восприятии, словаре, грамматике и связной речи. При тяжелых нарушениях страдают сразу несколько компонентов речи.

• В младшей школе таким детям нужен не только логопед, но и специальные условия на уроках: понятная инструкция, дополнительное время, опора на наглядность и поэтапное выполнение заданий.

• В инклюзивной среде учитывают индивидуальный образовательный маршрут и программу коррекционной помощи. Это помогает совмещать обучение по общему классу и развитие речи.

На одной из инклюзивных площадок в документе ФГОС прямо сказано: ребенку нужны способы общения и условия, которые дают ему возможность учиться без дискриминации. Именно поэтому в обычной группе рядом с детьми ведут и общую работу, и коррекционную поддержку.

В дошкольном возрасте основным видом деятельности остается игра, поэтому логопедическая работа часто строится через игровые упражнения и совместные действия. Так ребенку легче включаться в общение.

• Инклюзивная группа объединяет детей с разными возможностями, но обучение в ней не одинаково для всех. Для ребенка с нарушением речи подбирают задания и темп, подходящие именно ему.

• При тяжелых нарушениях речи в образовательной программе выделяют коррекционную составляющую. Она направлена на устранение речевых трудностей и на развитие общения.

• Совместное обучение помогает ребенку участвовать в жизни группы или класса, а учителю — видеть не только речевую проблему, но и сильные стороны ученика.

В дошкольных организациях для детей с нарушениями речи используют группы комбинированной направленности. В них вместе обучаются дети с обычным развитием и дети с ОВЗ.

• Для младших школьников с речевыми нарушениями создают специальные образовательные условия: логопедическое сопровождение, коррекционную работу и адаптацию учебных заданий.

• К основным формам нарушений речи, встречающимся в инклюзии, относят фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи и тяжелые нарушения речи.

• Оценка особенностей ребенка проводится через психолого-педагогическое обследование и рекомендации специалистов. На этой основе составляют индивидуальный маршрут обучения и поддержки.