Буклет на тему «Типичные ошибки молодого учителя и внешний вид Ошибки: Неумение сдерживать эмоции, страх, излишняя строгость или боязнь доброжелательного тона, суетливость, скованность, монотонная речь, плохая дикция. Внешний вид: Должен быть эстетически выразительным, но без излишнего внимания к своей внешности. Одежда и косметика подчинены решению педагогических задач. Важна сдержанность, собранность и приветливое выражение лица. 2. Управление эмоциональным состоянием Публичное общение вызывает у начинающих педагогов мышечные зажимы и страх. Необходима психофизическая настройка. Методы саморегуляции: Воспитание доброжелательности и оптимизма. Контроль за поведением (регуляция мышечного напряжения, темпа движений и дыхания). Разрядка в деятельности (трудотерапия, музыка, юмор). Самовнушение (аутогенная тренировка). Использование формул типа: «Я спокоен. Я уверенно веду урок...». 3. Невербальное общение: Пантомимика и Мимика Пантомимика (движения тела): Красивая, выразительная осанка выражает достоинство. Сутулость и опущенная голова — признак неуверенности. Следует избегать плохих привычек (качание, хождение вдоль стены, верчение предметов в руках). Жесты должны быть органичными, сдержанными, без резких взмахов. Шаг вперед усиливает значимость, назад — дает слушателям отдохнуть. Мимика (выражение лица): Дети «читают» лицо учителя. Оно должно выражать уверенность, одобрение, интерес, но не домашние заботы. Главное — визуальный контакт («глаза — зеркало души»). Необходимо избегать «пустого» или «бегающего» взгляда. 4. Техника речи Дыхание: Для речи обычного физиологического дыхания не хватает. Требуется речевое дыхание (короткий вдох — пауза — длинный выдох). Полезны упражнения на диафрагмальное (брюшное) дыхание. Голос: Голос можно и нужно развивать (пример Демосфена). Важна гигиена голоса: избегать переутомления, переохлаждения, острой и горячей пищи. Голос должен быть ярким, сочным и привлекать внимание. Дикция (четкость произношения): Профессиональная необходимость. Неорганические недостатки (картавость, шепелявость) исправляются артикуляционной гимнастикой и тренировками. Ритимка (темп и интонация): Оптимальный темп речи: около 120 слов в минуту (для младших классов медленнее — до 75 слов). Трудный материал подается медленнее, выводы — быстрее. Возбужденных учеников лучше успокаивать более тихой и медленной речью. Важны логические и психологические паузы для привлечения внимания. Речь должна быть контрастной и выразительной. 5. Практическое занятие (Лабораторная работа) Посвящено мастерству управления собой и основам саморегуляции. Включает в себя: ознакомление с методами релаксации, снятие мышечного напряжения, коллективное составление программ самовнушения и микропреподавание.»

Типичные ошибки начинающего педагога связаны не только с волнением, но и с манерой держаться на уроке. К ним относят неумение сдерживать эмоции, страх, излишнюю строгость, скованность, суетливость, монотонную речь и плохую дикцию.

• Внешний вид учителя должен быть эстетически выразительным, но не привлекать к себе лишнего внимания. Одежда, причёска и косметика подчиняются педагогической задаче и должны создавать собранное, приветливое впечатление.

• Для педагога характерны сдержанность, опрятность и спокойное выражение лица. Эти качества помогают поддерживать рабочий контакт с классом и не отвлекать внимание от содержания урока.

Публичное общение у начинающих педагогов часто вызывает мышечные зажимы и страх, поэтому перед уроком нужна психофизическая настройка. Саморегуляция помогает перейти от напряжения к рабочему состоянию.

• К способам саморегуляции относят воспитание доброжелательности и оптимизма, контроль мышечного напряжения, темпа движений и дыхания, а также разрядку в деятельности — через музыку, юмор, трудовую занятость.

• Применяется и самовнушение, в том числе аутогенная тренировка. В таких формулах используют короткие установки: «Я спокоен. Я уверенно веду урок».

В педагогической технике особенно заметны привычки, которые ученики считывают мгновенно: сутулость, опущенная голова, «бегающий» взгляд или верчение предметов в руках. При этом спокойная осанка, короткая пауза перед началом урока и приветливая улыбка часто работают сильнее длинного объяснения.

Пантомимика — это выразительные движения тела. Осанка, жесты и шаги учителя передают уверенность или неуверенность: сутулость и опущенная голова создают впечатление слабости, а сдержанные движения выглядят собранно.

• Нежелательны качание на месте, хождение вдоль стены и резкие взмахи руками. Шаг вперёд усиливает смысл сказанного, а шаг назад даёт слушателям короткую паузу.

• Мимика особенно важна в работе с детьми: они «читают» лицо учителя. Выражение должно передавать интерес, одобрение и уверенность, а взгляд — быть прямым и контактным.

• Пустой или бегающий взгляд разрушает контакт с классом. Лицо учителя не должно выдавать посторонние заботы, если они мешают восприятию урока.

Для речи обычного дыхания недостаточно, нужно речевое дыхание: короткий вдох, пауза и длинный выдох. Полезны упражнения на диафрагмальное, или брюшное, дыхание.

• Голос поддаётся развитию, как это показывали примеры ораторской тренировки в истории. Для его сохранения избегают переутомления, переохлаждения, а также слишком острой и горячей пищи.

• Дикция — профессиональная необходимость педагога. Неорганические недостатки речи, например картавость или шепелявость, исправляют артикуляционной гимнастикой и тренировками.

• Оптимальный темп речи обычно составляет около 120 слов в минуту, а для младших классов — медленнее, до 75 слов. Сложный материал произносят медленнее, выводы — быстрее, с логическими и психологическими паузами.