Буклет на тему «Возрастные психофизиологические особенности учащихся 4-ых классов»

В 4-м классе, в 9–10 лет, у большинства детей ещё сохраняются черты младшего школьного возраста. Темп работы у многих становится более ровным, однако на сложные задания нужно больше времени.

• Внимание заметно развивается.

• Сохраняется сильная зависимость от непроизвольного внимания: яркое, интересное и наглядное запоминается и удерживается легче, чем скучное и отвлечённое.

• К 9–10 годам дети уже способны дольше выполнять программу действий, заданную учите

Память четвероклассников становится более произвольной: ребёнок уже может запоминать не только то, что нравится, но и то, что нужно по заданию.

• В этом возрасте обычно лучше развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.

• Продуктивность запоминания растёт, если материал понятен и связан со смыслом, а не только заучен дословно.

• Ученик 4-го класса начинает осознавать задачу запомнить и может использовать простые приёмы воспроизведения материала.

Четвероклассник уже умеет многое делать «по правилу», но ещё легко утомляется от длинной однообразной работы. Поэтому в этом возрасте так заметны перепады: сегодня ребёнок сосредоточен и собран, а завтра быстрее отвлекается и дольше включается в работу.

К 10–11 годам завершается формирование основных новообразований младшего школьного возраста, и начинается переход к отрочеству.

• У многих детей меняется отношение к учебным предметам: интересы становятся более разными и избирательными.

• В этот период усиливается роль мнения сверстников, а сравнение себя с другими становится заметнее.

• Поведение и темп деятельности могут меняться из-за начала этапа полового созревания: на привычные дела иногда требуется больше времени.

Учебная деятельность в 4-м классе становится главным способом познания окружающего мира.

• У многих школьников уже можно наблюдать зачатки теоретического мышления: они пытаются не только запоминать, но и объяснять связи между явлениями.

• Познавательные возможности у детей одного возраста различаются довольно сильно: один ученик быстро схватывает материал, другому нужно больше повторений.

• Игровая и учебная деятельность ещё остаются близкими по мотиву: ребёнок охотнее включается в то, что вызывает интерес и личную вовлечённость.