Буклет на тему «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В КОНТЕКСТЕ ФГОС»

Современный урок по ФГОС строится на системно-деятельностном подходе: ученик не только слушает, но и действует, ставит учебную задачу, ищет способ решения и оценивает результат.

• В структуре такого урока обычно выделяют четыре этапа: постановку задачи, учебные действия, контроль и оценку.

• Учитель на уроке выступает не источником готовых ответов, а организатором познавательной деятельности и помощником в поиске решения.

Классификация Л.Г. Петерсон описывает урок открытия нового знания через девять шагов. Сначала ученик включается в деятельность, затем обнаруживает затруднение и формулирует, чего именно не знает.

• Далее строится проект выхода из затруднения, выполняется поиск решения, идёт первичное закрепление и самостоятельная работа с самопроверкой.

• Завершают урок включение нового знания в систему и рефлексия: ученик оценивает, что узнал и как действовал.

Самый неожиданный признак современного урока — его «ошибка» заранее запланирована. Коллизия, затруднение или проблемная ситуация не мешают уроку, а запускают поиск нового способа действия.

В системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова и у А.К. Дусавицкого урок строится вокруг поиска общего способа решения, а не вокруг заучивания частного правила.

• У Дусавицкого выделяют урок постановки учебной задачи, урок моделирования, урок конкретизации и урок контроля и оценки.

• Н.Ф. Виноградова связывает структуру урока с проблемно-диалогическим обучением: проблемная ситуация, учебный диалог, первичное закрепление, творческое применение и рефлексия.

• Для обеих типологий характерны четкая структура, работа с моделью или диалогом и движение от затруднения к осознанному способу действия.

Традиционная классификация Б.П. Есипова включает урок изучения нового материала, закрепления, обобщения и систематизации, контроля и комбинированный урок.

• Эти типы определяются дидактической целью и местом урока в теме; комбинированный урок соединяет несколько задач в одной структуре.

• Для современного урока в ФГОС характерны субъектность ученика, вариативные формы работы, технологичность и практико-ориентированность.

• Во многих описаниях современного урока выделяют мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный и рефлексивно-оценочный этапы.