Буклет на тему «Памятка для участников семинара Тема: «Создание развивающей среды: пространство таланта»»

Среда в дошкольной группе рассматривается как «третий учитель»: она задаёт способы действия, а не только место для игр. В пространствах Реджо-Эмилии ценятся свет, прозрачность и природные материалы.

• Зонирование помогает разделить помещение на смысловые центры: творчество, конструирование, экспериментирование и логические игры. В таких зонах дети могут работать по-разному — индивидуально, в паре или небольшой группой.

• Интересы детей поддерживают через доступные материалы на уровне глаз и рук. В международной практике часто используют «loose parts» — коробки, ткань, бумагу, картон, природные и переработанные материалы.

В развивающей среде материалы не дают готового сценария, а провоцируют поиск решения. Открытые предметы вроде проволоки, камней, ткани или пенопласта позволяют детям самому придумать способ действия.

• Важен порядок и видимость материалов: корзины, прозрачные контейнеры и понятное размещение помогают ребёнку самостоятельно брать и убирать предметы.

• В Реджо-Эмилии пространство строят так, чтобы дети могли общаться, наблюдать и сотрудничать. Для этого используют мастерские, окна, зеркала, выставки детских работ и места для работы с материалами разной фактуры.

В Реджо-Эмилии материалы для детских садов нередко собирают через центры повторного использования: туда попадают пуговицы, ткань, верёвки, картон, пластик и другие «ненужные» вещи. То, что для взрослых мусор, в детской среде становится источником исследования, конструирования и игры.

Тихий уголок в группе создают как отдельное место для уединения. Там ребёнок может рассматривать предметы, доделывать работу или побыть один без помех.

• Такой уголок оформляют мягкими элементами: подушками, пледом, шалашом или домиком. В Реджо-подходе у пространства есть право на тишину и сосредоточение.

• Зоны в группе бывают не только активными, но и спокойными: рядом с мастерскими размещают места для наблюдения, чтения и раздумья.

• Педагоги периодически меняют наполнение среды: убирают неиспользуемые материалы и вводят новые. Это поддерживает интерес и делает пространство изменяемым.

Живую среду отличает гибкость: сегодня она может служить строительной площадкой, а завтра — местом для рисования или эксперимента с водой и песком. Одно и то же пространство легко меняет назначение.

• Интересы детей отражают в предметах среды. Если группа увлеклась, например, динозаврами, в ней появляются книги, фигурки, природные материалы и детали для «раскопок».

• В развивающей среде используются разные форматы деятельности: крупное и мелкое конструирование, настольные игры, работа с красками, глиной, лупами, весами и магнитами.

• Главный принцип такой среды — минимум готовых решений и максимум материалов, из которых можно создавать собственные образы, постройки и открытия.