Буклет на тему «организация коррекционно-логопедической помощи в школьном образовании»

Логопедическая помощь в школе организуется для обучающихся с нарушениями устной и письменной речи и для детей, у которых есть риск таких нарушений по итогам диагностики.

• Основанием для работы служат заявление родителей и результаты школьного обследования; в ряде случаев учитываются рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.

• Помощь оказывают учитель-логопед и специалисты психолого-педагогического сопровождения, если они есть в школе.

Перед началом занятий проводится логопедическая диагностика. Она нужна, чтобы определить вид речевого нарушения и выбрать форму работы.

• Занятия бывают индивидуальными, подгрупповыми и групповыми; их продолжительность и частота зависят от возраста и степени трудностей.

• Логопедическая работа направлена на коррекцию звукопроизношения, развитие словаря, грамматики, связной речи, чтения и письма.

В школе решение о помощи часто начинается не с урока логопеда, а с обсуждения на психолого-педагогическом консилиуме. Там специалисты решают, какие условия обучения нужны ребёнку и в каком объёме ему назначить занятия.

Организация помощи закрепляется локальным документом школы: в нём описаны порядок обследования, занятий и сопровождения обучающихся.

• Психолого-педагогический консилиум школы выявляет трудности в обучении, адаптации и поведении и координирует сопровождение ребёнка.

• В состав такого консилиума обычно входят заместитель директора, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог и другие специалисты по необходимости.

Логопедическая помощь может оказываться обучающимся, у которых есть трудности в освоении основных образовательных программ, включая адаптированные.

• Школьный логопед не только проводит занятия, но и участвует в консультациях для педагогов и родителей по речевому развитию ребёнка.

• В некоторых школах для ребёнка разрабатывают индивидуальный маршрут сопровождения, где фиксируют виды помощи, сроки и ответственных специалистов.