Буклет на тему «организация коррекционно-логопедической помощи в дошкольном образовании»

Логопедическая помощь в дошкольной организации начинается с диагностики речи. Она нужна, чтобы вовремя заметить нарушения звукопроизношения, словаря, грамматики и связной речи.

• В работу берут детей с нарушениями устной речи, в том числе с ОВЗ, а также детей группы риска по итогам обследования.

• Занятия проводят в подгруппах и индивидуально; для детей с ОВЗ обычно предусмотрено не менее двух занятий в неделю.

• Основанием для помощи служат заключение ПМПК или ППк и согласие родителей.

Организация помощи строится на нескольких документах и участниках. В работе участвуют учитель-логопед, воспитатели, специалисты сопровождения и родители.

• Логопед проводит обследование, составляет план занятий и фиксирует динамику речевого развития ребёнка.

• Воспитатель закрепляет речевые навыки в повседневной жизни группы: в играх, режимных моментах, общении.

• Родители получают рекомендации по режиму речи, упражнениям и выполнению домашних заданий.

В некоторых детских садах логопедическую помощь оказывают не только детям с уже выявленными нарушениями, но и детям группы риска. Это позволяет начать занятия ещё до появления стойких трудностей в речи.

Содержание помощи зависит от вида нарушения речи. Чаще всего корректируют звукопроизношение, фонематический слух, словарь, грамматический строй и связную речь.

• Работа идёт по индивидуальным и подгрупповым маршрутам. Для каждого ребёнка подбирают задания с учётом возраста и степени речевых трудностей.

• В логопедической практике используют артикуляционную гимнастику, упражнения на дыхание, развитие мелкой моторики и игры на слуховое различение звуков.

• Для детей с тяжёлыми нарушениями речи помощь часто сочетают с занятиями по адаптированной программе дошкольного образования.

Логопедическая помощь охватывает детей от 3 до 7 лет, с приоритетом старшего дошкольного возраста.

• Она организуется в рамках основной или адаптированной программы дошкольного образования, а также для детей, не посещающих детский сад.

• В расписании учитывают периодичность занятий, нагрузку и особенности речевого дефекта.

• Результат работы оценивают по тому, как ребёнок произносит звуки, строит фразы, понимает речь и общается со взрослыми и сверстниками.