Буклет на тему «Моделирование: от природы до текста Мастер‑класс»

Наглядное моделирование у Л. А. Венгера — это обучение ребёнка действовать не с самим предметом, а с его заместителем или моделью.

• Заместители — это условные знаки, которые обозначают предметы, признаки и действия. Для них используют предметные картинки, пиктограммы, схемы, кружки, палочки, фигурки.

• Ребёнок сначала осваивает замещение, затем учится строить простую модель по готовому образцу и по ситуации. Так формируется умение видеть связь между частью и целым, последовательностью и содержанием.

В речевом развитии дошкольников модели помогают удерживать последовательность рассказа и не пропускать части высказывания.

• Вместо словесного плана используют опоры: условные значки героя, места действия, времени, признака и события. По ним дошкольник восстанавливает текст без дословного запоминания.

• В программе «Развитие» наглядные модели применяют с опорой на сенсорные эталоны: цвет, форму, величину, пространственные отношения. Это связывает речь с наблюдением и точностью высказывания.

Самая необычная особенность метода в том, что ребёнок может пересказать историю, глядя не на текст, а на схему из значков. Такой «язык заместителей» позволяет сначала увидеть смысл, а потом перевести его в слова.

Экологическое мышление в дошкольном возрасте формируют через модели природных объектов и связей между ними.

• Для этого используют модели времён года, круги смены суток, схемы роста растения, цепочки «растение — насекомое — птица». По ним видны изменения и связи, которые трудно заметить в реальном наблюдении.

• В приеме моделирования подчёркивается, как оно помогает обобщать опыт наблюдений. Один и тот же принцип применяют к воде, дереву, птице, человеку как к живому существу.

• Простые заместители — капля, листик, птичка, человечек — удобны для первых схем, потому что ребёнок быстро соотносит знак с объектом и действием.

Такой подход опирается на идею, что основой познавательного развития служит освоение действий замещения и наглядного моделирования. Эти действия рассматриваются как часть развивающего обучения в дошкольном возрасте.

• Программа «Развитие» создана под руководством Л. А. Венгера и О. М. Дьяченко; в ней моделирование вводят как способ организации опыта ребёнка. Основной акцент сделан на умении использовать готовые модели и строить их самому.

• В детском саду модели применяют в игре, рисовании, конструировании, пересказе и наблюдении за природой. Один и тот же знак может обозначать предмет, признак, событие или отношение.

• Круг-модель из четырёх цветных секторов удобен для показа последовательности, состава целого и смены состояний. Он соединяет образ, знак и слово в одном учебном действии