Буклет на тему «Инклюзивное образование детей с нарушениями речи»

Инклюзивное образование для детей с нарушениями речи — это обучение в обычной группе или классе вместе со сверстниками при специальной педагогической поддержке. В российской системе это относится к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

• К категории детей с тяжёлыми нарушениями речи относят детей с общим недоразвитием речи, алалией, афазией, дизартрией, ринолалией и заиканием.

• Для них разрабатывают адаптированные образовательные программы; в дошкольном возрасте обучение часто строят через игру и упражнения на речь.

• В школу такие дети могут поступать по разным вариантам адаптированных программ, если им нужны особые условия и коррекционная помощь.

Речевые нарушения влияют не только на произношение, но и на понимание, словарь, грамматику и связную речь. Из-за этого ребёнку может быть трудно отвечать устно, пересказывать и выполнять задания на слух.

• В школьной практике часто используют помощь учителя-логопеда, индивидуальные и групповые занятия, а также задания, где устный ответ заменяют письменным или комбинированным.

• Инклюзивное обучение для таких детей предполагает участие в общем уроке и одновременную коррекционную работу по речи.

• В дошкольных группах коррекционная работа нередко проводится через игру, потому что игра остаётся ведущей деятельностью ребёнка.

В инклюзивной школе речевая помощь может быть незаметной для класса: ребёнок сидит за обычной партой, а логопед работает с ним по отдельному маршруту. Именно так совмещают общее обучение и коррекцию речи в одной образовательной среде.

Адаптированная основная программа задаёт особые условия обучения для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Она уточняет содержание, темп и способы освоения материала.

• В число частых речевых расстройств входят алалия, афазия, дизартрия, ринолалия и заикание. При них страдают разные звенья речевой системы: от звукопроизношения до построения фразы.

• У детей могут отмечаться трудности чтения и письма, особенно если речевые нарушения сохраняются в школьном возрасте.

• В инклюзивной практике используют меньшее речевое давление, больше наглядности и задания, где ребёнок может показать знание не только устно.

Психолого-педагогическая поддержка включает работу логопеда, учителя и, при необходимости, других специалистов. Цель — помочь ребёнку осваивать программу наравне с классом.

• Для оценки возможностей ребёнка используют обследование и заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

• ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в российской школе действует с 1 сентября 2016 года.

• Инклюзивное образование для детей с нарушениями речи относится к модели, где общий учебный процесс сочетается со специальной поддержкой без вывода ребёнка из школьного коллектива.