Буклет на тему «Памятка социального педагога по проведению диагностики»

Диагностика помогает определить социальную ситуацию, риски и ресурсы ребёнка, семьи или группы. На её основе формулируют социально-педагогическую проблему и выбирают направление помощи.

• Обычно сначала анализируют первичную информацию, затем уточняют объект и предмет изучения, выбирают способ диагностики и готовят материалы.

• В практике используют наблюдение, беседу, интервью, анкетирование, социометрию, мониторинг и проблемные ситуации. Выбор метода зависит от возраста, цели и условий работы.

Диагностика проводится поэтапно и требует последовательности. Каждый шаг влияет на точность последующего вывода.

• Сначала собирают первичные сведения и определяют, что именно нужно изучить. Затем готовят процедуру и инструменты обследования.

• После этого проводят саму диагностику, обрабатывают данные и формулируют социальный диагноз или вывод о проблеме.

• На завершающем этапе результаты сопоставляют с целью обращения и фиксируют их для дальнейшей работы.

В одной из схем диагностики первым шагом считается не тест, а доверительный контакт: без него беседа и наблюдение дают мало точных сведений. Поэтому даже короткое первое знакомство влияет на качество всего обследования.

Ошибки чаще связаны не с методом, а с подготовкой. К ним относят неполный сбор сведений, слишком позднее обследование и опору на один источник информации.

• Нередко специалист переоценивает отдельную методику или принимает личное мнение за окончательный вывод. Это снижает точность диагноза.

• Преодолеть ошибки помогает проверка данных разными методами, консультация с коллегами и сравнение результатов с исходной задачей.

• Полезно заранее уточнять критерии оценки и фиксировать, какие сведения уже получены, а какие ещё нужно собрать.

Участие в диагностике должно быть добровольным и осознанным. Обследуемому сообщают цель, способы работы и круг лиц, которые увидят результаты.

• Сведения о личной жизни и семье сохраняют в тайне. Конфиденциальность — обязательное требование профессиональной этики.

• Социальный педагог обязан работать в пределах своей компетенции и использовать только проверенные методики. Непрофессиональное применение процедур недопустимо.

• Результаты сообщают корректно, без унижения личности и без смешения профессионального вывода с личной оценкой.